Изобразительная деятельность в период дошкольного детства – это то средство, которое, помимо развития творческих талантов детей, способствует развитию других способностей каждого ребенка, а также является важным условием всестороннего гармоничного развития личности в дошкольном возрасте.

Введение в мир искусства детей раннего и дошкольного возраста – важнейшая составляющая деятельность педагогических работников учреждений дошкольного образования.

Изобразительное искусство – это мир прекрасного, высокого и часто не совсем понятного для воспитанников. Чтобы научиться понимать изобразительное искусство, мало уметь разбираться в его видах и жанрах, необходимо освоить его непростой язык – язык изобразительного искусства, язык средств художественной выразительности и способов изображения.

Современные условия образования предъявляют высокие требования к организации образовательного пространства, что имеет отношение и к работе с воспитанниками по формированию у них основ эстетической культуры средствами изобразительного искусства.

Перед педагогами учреждений дошкольного образования возникает необходимость поиска не только современных форм и методов работы с воспитанниками, но и повышения собственного уровня компетентности в методической грамотности, так как занятия по данной образовательной области требуют от педагогов дошкольного образования тщательной подготовки, глубоких знаний и понимания содержания работы по обучению воспитанников техническим приемам, техникам и способам изображения. 

В дошкольном возрасте происходит развитие всех познавательных процессов. Ребёнок приобретает чувственный опыт, воображение и художественное восприятие. Посредством рисования, конструирования, лепки, аппликации он производит продукт, отображая в нём впечатления и жизненный опыт.

В настоящее время изобразительное искусство в дошкольном учреждении ценно тем, что позволяет не замыкаться только на технических и изобразительных навыках в обучении ребёнка. Она даёт возможность развивать эмоции и чувства ребёнка, воздействовать на становление его характера. Дети должны научиться видеть прекрасное и доброе, слышать его и чувствовать. А в результате – искать пути передачи увиденного, услышанного или прочувствованного с помощью цвета, рисунка, пластического изображения.

Дошкольный возраст – это период когда изобразительное искусство становится устойчивым увлечением многих детей.

Для развития творческой личности необходимо соблюдать следующие условия:

Организация интересной содержательной жизни ребёнка в детском саду и семье, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

Единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребёнка и их взаимодействие.

Стимулирование взрослым такого состояния у ребёнка, когда «разбужены» его чувства, воображение, когда он увлечён тем, что делает.

Комплексное и системное использование методов и приёмов.

Отношение окружающих к результатам детского народного творчества. Их работы должны находиться в детском саду, и тогда дети будут видеть, что их творения небезразличны окружающим.

Детское изобразительное творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога.

Одно из главных условий успеха в обучении детей изобразительному искусству и развития их творчества – индивидуальный подход к каждому ребёнку. Чтобы осуществить такой подход я внимательно наблюдаю за детьми в процессе их деятельности, отмечая, что характерно для каждого: что удаётся, а что нет, какие трудности возникают у ребёнка в процессе создания рисунка, лепки или аппликации, как он относиться к этим занятиям, какому из них отдаёт предпочтение.

Дети отличаются друг от друга и характером восприятия, который зависит от того, как ребёнок владеет способами восприятия. Некоторым детям, имеющим богатый опыт восприятия, достаточно посмотреть на предмет, и у них складывается отчётливый образ, позволяющий отразить предмет в рисунке, лепке или аппликации. Другим же недостаточно и тщательного наблюдения. А от этого зависит то, какое изображение будет создано.

На занятиях по изобразительному искусству у детей постепенно развиваются эстетические чувства: чувство формы, пропорций, цвета, ритма, композиции, а также художественный вкус.

Ребёнок только начинает учиться рисовать, и очень важно, чтобы он с самого начала осваивал правильные приёмы работы с карандашами, красками, пластилином. Когда детей сразу много, воспитатель может не заметить, что кто-то действует неправильно, и у малыша могут закрепиться неправильные навыки и умения. И детям, пока они осваиваются с жизнью в коллективе, только начинают заниматься, трудно слушать воспитателя дошкольного образования, понимать его указания, если группа большая.

Предлагается детям рисовать по собственному желанию. Обращаю внимание на случайно полученные изображения, отмечается выразительность этих рисунков. Пока малыши лишь осваивают изобразительные движения разного характера, в их рисунках напрасно искать сходство с отдельными предметами окружающей действительности. Только постепенно, когда дети начинают произвольно повторять случайно полученное изображение, можно спросить у малыша, что нарисовано, предложить ему изобразить что-то новое.

С детьми проводятся отдельные занятия по типу игры «Угадай, что нарисовано». Детям даются для рассматривания рисунки, и они рассказывают, что нарисовано (солнышко, домик, флажки, цветочки и т.д.). Если затрудняются, педагог сам отмечает наиболее характерные рисунки (например: «Нарисована высокая густая травка», «А вот веточка как наклонилась, наверное ветерок подул», «Шарики воздушные полетели», «Цветочки большие и маленькие растут на полянке» и т.д.).

Чтение стихотворений, потешек, песенок на занятиях рисованием – важный методический приём. Он повышает положительное эмоциональное отношение детей к занятию, способствует формированию образного представления об изображаемом.

Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые образы. Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Однако зачастую видишь, что ему не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Поэтому предлагаются разные способы и техники изображения, которые развивают у детей интеллект, умение нестандартно мыслить и активизировать творческую активность.

В своей работе используются разные материалы для лепки - солёное тесто, пластилин; для рисования – гуашь, восковые карандаши, мелки.

Предлагаются ребятам не только обычное рисование кистью, но и знакомство их с различными нетрадиционными способами изображения.

Вот некоторые способы изображения, которые используются в изобразительном искусстве:

«Рисование пальчиками»

При пальчиковом рисовании ребёнок обмакивает свой палец в краску и оставляет им след на бумаге. Конечно же, дети приходят от этого восторг.

«Рисование ладошкой»

Одна из любимых детьми техник — рисование ладошками. Это очень просто и весело: в блюдце с краской (разбавленная гуашь или опять-таки пальчиковые краски) опускается внутренняя поверхность ладони (как вариант на ладонь можно нанести краску кисточкой). Затем ребёнок оставляет отпечаток на листе бумаги.

«Рисование ватными палочками»

Это очень простой метод: кончик палочки просто окунается в краску (лучше всего использовать гуашь), а затем ребёнок оставляет отпечатки на основе.

«Тычок жёсткой полусухой кистью»

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

«Рисование штампами»

Суть метода печатания очень проста — краска наносится на поверхность какого-либо предмета, а затем он прикладывается к основе, оставляя оттиск. 

«Отпечаток листьев»

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.

«Рисование свечой»

Загадочный метод рисования — это изображение свечой. Заранее рисуются на бумаге какие-то образы или узоры, а затем предлагается детям закрасить основу акварелью. В результате на листе проступает рисунок, что вызывает у малышей удивление.

Нетрадиционное рисование отличается художественной эффектностью и непредсказуемостью результата, необычными приёмами работы, которые не требует особых ручных умений и способностей, а больше напоминает игру, которая помогает раскрыть творческий потенциал каждого малыша. Кроме того, они дают ощущение новизны и являются толчком к развитию инициативности, самостоятельности, стимулируют изобретательность и заинтересованность изобразительным искусством.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Необычные способы так увлекают детей, что дети чувствуют себя  смело, становятся непосредственными, что создаёт прекрасные условия для творческой деятельности.

Работая с детьми младшего дошкольного возраста, особое внимание уделяется развитию изобразительных способностей малышей. Ведь именно в процессе изобразительного искусства у ребёнка развиваются мелкая моторика и координация рук, его маленькие пальчики становятся сильными и ловкими. А это напрямую связано с развитием интеллекта. Все дети любят рисовать, для них это – радостный и вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать.

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах, а также способствует проявлению инициативности и самостоятельности детей.  Опыт работы показал, что знакомство с техниками изображения доставляет детям истинную радость. Дети смело берутся за художественные материалы, их не пугает разнообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет  огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно выполнять то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, демонстрируя свой успех.