Первая младшая группа

До начала занятий по лепке следует провести предварительную работу с воспитанниками для ознакомления их с материалом (пластилин, соленое тесто), с его свойствами и качествами (мягкий, мнется, раскатывается), а также различными манипуляциями с ним (отщипывать, сминать, прихлопывать, ставить отпечатки) в ходе художественной деятельности и экспериментирования с ним. Необходимо обратить внимание детей на силу нажима, использовать прием «рука в руке» (взяв ладошки ребенка в свои, показать, как надо сдавливать комок, чтобы ребенок почувствовал нужное движение и силу, одновременно обращая внимание на зрительный контроль), чтобы воспитанники усвоили метод работы: надо раскатывать между ладонями.

Технические приемы необходимо усваивать в следующем порядке: скатывание (скатывание кругообразными движениями шара), раскатывание (преобразование шара в цилиндр), разрезание (деление на 2 части), присоединение, способы преобразования шара и цилиндра для создания выразительного образа (сплющивание шара в диск, цилиндра – в пластину, оттягивание шара и цилиндра для получения заостренного конца, соединение цилиндра в кольцо).

В первой младшей группе лепка носит предметный характер, применяют также элементы сюжетной лепки. На занятии используют информационно-рецептивный метод, т.е. подражательный, повторяющий формообразующие движенияс полным показом, сопровождая объяснением.

Подбирая предмет для изображения, нужно исходить из общих дидактических принципов и особенностей возраста воспитанников. Предмет должен быть хорошо знаком детям, вызывать у ребенка положительное эмоциональное отношение, быть интересным для него, и наконец, должен быть простым по форме и строению, состоять не более чем из двух частей.

Прежде чем обучать воспитанников изображать предмет, надо научить их рассматривать его, обследовать, уметь выделять его основные свойства. Обучение следует проводить через показ реального предмета или игрушки (но не картинки).

Обследование предмета следует проводить, исходя из принципиально важной последовательности. Это:

• восприятие целостного образа предмета;
• затем вычленение основных частей этого предмета;
• и последнее – повторное целостное восприятие.

Важный момент в проведении занятия – это оценка деятельности воспитанников. В целом занятию необходимо дать положительную оценку (хвалить нужно всех детей).

Вторая младшая группа

Технические умения, которые воспитанники приобрели в первой младшей группе, закрепляют в первом полугодии, после чего ребят обучают новым, более сложным умениям: раскатыванию под углом и в вертикальном положении рук, оттягиванию, примазыванию, прищипыванию. Задачи изобразительного и технического характера связаны с дальнейшим обучением детей различать и лепить шар, цилиндр, диск, ориентироваться в их величине, составлять из них несложные фигуры. Тематика занятий имеет в основном предметный характер, обычно используют элементы сюжетной и декоративной лепки.

Основное место отводят информационно-рецептивному и репродуктивному методам. Вместе с педагогом воспитанники рассматривают знакомые предметы, им предлагают взять их в руки, обвести рукой форму.

Обследование предмета следует проводить, исходя из принципиально важной последовательности, а именно:

• обследование предмета рукой и взглядом, сопровождается анализом основных частей и определением их свойств (форма, величина, пропорции и т.д.);
• затем следует выделение более мелких частей предмета и установление их формы, величины, пространственного положения по отношению к основным частям;
• а также повторное целостное восприятие предмета;
• и наконец общее заключительное движение руки и взгляда сверху вниз, что позволяет объединить данные, полученные чувственным путем, в целостный образ.

Такое активное знакомство с предметом позволяет понять его строение, уточнить пропорциональное соотношение между частями (туловище по размеру самое большое, голова меньше, чем туловище, а руки совсем маленькие), и количество частей (одно туловище, одна голова, две руки).

Обучение воспитанников во второй младшей группе должно предусматривать развитие детской самостоятельности. Поэтому в тех случаях, когда приемы знакомы, их не показывают.

Анализ детских работ в конце занятия весьма ответственный момент в процессе обучения. Но, как и в первой младшей группе, педагогический работник анализирует в основном не качество отдельных изображений, а общий результат. К анализу выполненных работ следует привлекать и воспитанников.

Средняя группа

Технические умения, которые воспитанники приобрели во второй младшей группе, закрепляют в первом полугодии, после чего детей обучают новым, более сложным умениям: сравнивать способы и приемы лепки (конструктивный, смешанный, приемы оттягивания, вдавливания, использование стек, штампов, различные способы соединения частей), воспитанникам дается возможность познакомиться с глиной, а также использовать пластилин, соленое тесто.

Задачи изобразительного и технического характера связаны с дальнейшим обучением ребят различать и лепить шар, цилиндр, диск, ориентировать их в величине, составлять из них несложные фигуры, в связи с чем активно используется обследование, рассматривание реальных объектов и их изобразительное изображение, в ходе которых воспитанники зрительно анализируют части предмета, прибегают к сравнению с теми предметами, которые хорошо знают.

Обследуя предметы, состоящие из нескольких частей, внимании е воспитанников направлено сначала на форму основных частей, а потом на форму более мелких, дополняющих образ. Такое активное знакомство с формой предмета не только подводит к пониманию формы, но и позволяет понять строение. Одновременно уточняются пропорциональные соотношения между частями, а также анализируется количество частей.

Обучение воспитанников должно предусматривать развитие детской самостоятельности. На основании этого особого внимания требуют занятия по замыслу. С этой целью в начале занятия педагог посредством проблемных ситуаций или сюрпризных моментов подводит воспитанников к выбору темы.

В ходе предметной лепки воспитанники лепят двух- и трехмерные предметы на плоскости, максимально точно передавая форму, пропорции, характерные особенности, детализируя образ мелкими деталями.

Сюжетная лепка стремительно развивается и представлена в средней группе работами, которые отражают объекты и события окружающего мира, содержание произведений художественной литературы.

Декоративную лепку используют при украшении предметов с помощью налепа, а также поощряется стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

В средней группе воспитанники знакомятся с нетрадиционными техниками лепки – пластилиноргафией, ее видами (модульная, мозаичная).

При анализе работ педагог уточняет результаты работы, обращая внимание на форму, пропорции и строение, прочность соединения частей.

Старшая группа

Воспитанники старшей группы в процессе работы с пластилином, соленым тестом и глиной способны сравнивать способы и приемы лепки (пластический, рельефный, ленточный), экспериментировать с пластическими материалами и техниками (пластилинография контурная).

В старшей группе педагог выступает в роли советчика, он не делает за воспитанника элементы поделки, а лишь объясняет, как это сделать, не составляет сюжет по мотивам вылепленных фигурок, а помогает его начать и закончить повествование. Поэтому индивидуальный подход на занятиях лепкой в большей степени заключается в технической помощи.

Для создания особенного колорита занятие лепкой может комбинироваться с рисованием, конструированием или аппликацией. Например, для антуража под лепку на тему «Домашние животные» воспитанники могут сделать конуру для собачки из бумаги или деталей конструктора.

В предметной лепке закрепляют у детей умения конструктивного смешанного способов, а воспитанники знакомятся с пластическим, рельефным и ленточным способом создания художественных образов, что предполагает лепку не только предметов, состоящих из нескольких частей, но и более сложной конфигурации из целого куска. Совершенствуется навык работы со стекой (прорисовка мелких деталей, передача фактуры, нанесение декора и т.п.). в этом возрасте необходимо использовать натуру – муляжи фруктов и овощей, игрушки несложного строения, скульптуру малых форм.

Воспитанники учатся лепить фигуру человека на ногах с использованием пластического способа (туловище и ноги лепят на основе цилиндра, снизу цилиндр рассекают), голову можно вытянуть или слепить отдельно, руки лепят отдельно и примазывают к туловищу, находят приблизительно правильное пропорциональное соотношение между частями.

В декоративной лепке дети познают основы рельефного (выполнение декоративных пластин способом высокого рельефа (налепом) и ленточного способов, знакомятся с контурной пластилинографией).

В сюжетной лепке ребята продолжают передавать в работе определенный сюжет литературных произведений из собственного опыта или мультипликационных фильмов. В этом возрасте им под силу за одно занятие вылепить 2-3 фигурки и правильно разместить их на подставке.

Работы воспитанников в конце занятия обыгрывается, при этом оценка должна быть адекватной, тактично указывая ошибки и анализируя их причины. Обязательно к анализу следует привлекать самих детей – они учатся по вопросам рассказывать о своей работе или о понравившейся , о работе с ошибкой, а также сравнивать работы.